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课堂教学中兼顾女学生的思维特点

内容概要:物理是一门以观察和实验为基础的自然科学,女生的物理学习是中学物理教育的薄弱环节。本文分析了初中女生的性格特征、思维特点和认知方式,提出了初中女生学好物理的四点策略,使初中女生把物理知识学得更扎实。
  物理是一门以观察和实验为基础的自然科学,女生的物理学习是中学物理教育的薄弱环节。本文分析了初中女生的性格特征、思维特点和认知方式,提出了初中女生学好物理的四点策略,使初中女生把物理知识学得更扎实。
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  一、充分了解初中女生的性格特征
  首先,初中女生大多细心,上课时听课认真,笔记整洁,完成作业的态度较认真。但初中女生缺乏战胜困难的勇气和毅力,消极地对待困难,大约有40%以上的女学生在做作业时总是要看别人的作业。同时,做作业遇到问题时,她们常常相互讨论,但往往不求甚解。演示实验中教师让学生观察现象时,她们虽然观察仔细、认真,但不善于进行思维和联想,造成对概念认识的不充分、不深刻。据统计,在进行分组实验时,特别是九年级电学分组实验,有40%以上的女学生需要在别人的帮助下才能完成实验;若在实验过程中出现故障,很多人常常不知如何排除。
  其次,很多女学生性格内向、羞怯,不敢大胆质疑,不愿意主动回答问题和提出问题,这就成为她们学好物理的一大障碍。古人云:“学而不思则罔。”因此,教师在教学中应注意引导学生,创设一定的问题情境,让女生在学习物理的过程中,见到一个现象,习惯于问一问产生的原因是什么,启发女学生说出自己的看法,引起大家疑问。

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  二、充分认识女学生的思维特点和认知方式
  从思维方式来看,初中女生倾向于模仿,在处理问题时注重部分与细节,但对全局与各部分之间的联系却把握较差。相当数量的女生在考试中基本题的失分率较小,而综合题与灵活性较强的题失分率较高。这充分说明女生所习惯的那种模仿、注意细节而忽视全局的思维方式越来越严重地影响着她们物理成绩的提高。从记忆方式来看,女生偏重于机械记忆,记忆面较广。
  对物理基本知识的学习,单凭机械记忆,应付记忆能力的考察还勉强可以,但随着物理课程改革的进一步深入,物理教学的目的已经转到要把“生活——物理——社会”有机结合起来,并贯穿于教学过程始终,学习物理知识重在把它运用于社会、服务于社会、适应于社会,这样仅机械记忆就难以奏效了。
  从教育方法的影响看,一个学生从小学到七年级的全部学习活动过程中,所学习的内容较多的是解决“是什么”的问题,并且老师讲解比较全面,这样就有意无意地强化了学生的机械记忆功能,助长了她们套用模仿解决问题的方式、注重细节而忽略全局的思维倾向。许多报告中指出,由于女生大脑左半球的早期优势化,导致她们形成了倾向于模仿、注重细节的思维方式。所以小学阶段许多女学生成绩比较优秀,她们的那种记忆方式与思维方式能够应付所教内容的学习,这种暂时的成功确认了她们原有的认知方式。而从七年级开始,学习物理不仅要解决“是什么”的问题,出现更多的是“为什么”和“怎么办”的问题,她们原来的认知方式开始不适应了。对物理她们充满着好奇,学习过程也感到不难,但一接触到实际问题就无从下手,以至于对学习物理失去了信心。

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  三、初中女生学好物理的策略分析
  物理教师要做好启蒙阶段物理教学从感性到理性的过渡。对于刚涉足物理学的初中学生来说,求知欲是异常强烈的。她们喜欢观察各种自然现象,但不懂得如何归纳这些现象所揭示的客观规律,很大成分是由于好奇心的驱使,而正是这种好奇心诱发了学生学习物理的基础。因此教师要用实验为物理教学开路,满足学生的好奇心,在实验过程中顺势把学生从观察事物发展变化的形象思维带入摸索客观世界规律的抽象概括。通过实验,让学生从实验中获得大量的感性认识,知道物理理论不是人们头脑中凭空想象出来的,而是归纳总结大量客观自然规律的结果。教学中要注意引导学生在观察、实验的基础上多分析、多比较、多概括,养成研究和探讨的习惯,让更多的女生观察情境,激发学生的学习兴趣,发展思维能力。课堂上要精心设计提问,对不同的学生提出不同的问题。对成绩较差的女学生可以进行“什么是”的“回忆提问”,甚至是“是与否”的提问,这样,不同层次的学生在课堂上都可以尽己所能,从而使学生保持良好的心境,在乐观、开朗、舒畅的情绪状态下从事持续的智力活动。

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  认识女性的智力活动特点,消除女生不如男生的偏见,发挥自身优势。心理学研究表明,女生的智力总体上并不差于男生,但社会的偏见,总认为无论如何女子不能与男子相比,他们用男女体力上的差异来代替一切。因此教师在教学中要激发女生的学习动机,增强学习信心,培养持久的兴趣。女生有广泛的爱好、美好的理想,教师可以向她们介绍校内外女学生物理成绩优异的事例,也可以给她们介绍一些女科学家的故事如居里夫人等,使她们心存大志,从而激励她们对知识的追求和学习的良好动机、自强不息的信心。其次,要注意保护和利用女生自身的优势。女生学习认真,思路清晰,数字算得特别准,只要会的问题大多可得到满意的结果。教师要抓住这一优势,使女生形成优越的心理因素,使她们怀着浓厚的兴趣、强烈的求知欲、自胜的信心去解决各种知识难关。
  课堂教学中兼顾女学生的思维特点。在课堂教学中,要根据教材中各知识点的特征,精心设计教学方案,对于抽象思维性较强重在理解思考、分析的内容,做到多层次的讲解,多方式的传授,对以形象思维为主的内容要求标准可高一些;对于抽象思维较强的内容,要注意降低起点,再逐渐提高要求和标准,使她们觉得物理比想象中的要好学。

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